domingo, abril 20, 2014

La utopia necesaria

Mi humilde primera presentación usando este soft. Para las siguientes mejoraré.


jueves, abril 17, 2014

Mi práctica poco práctica


No es suficiente reflexionar sobre nuestras prácticas sino también debemos realizar un esfuerzo para hacer una reflexión crítica e nuestra vida escolar, nuestro paso por el sistema educativo como, en ese entonces, “beneficiario”.

En ese entonces, mi tránsito por la escuela, tanto primaria como secundaria, fue por instituciones de gestión estatal, en una época donde se alternaban gobiernos democráticos con gobiernos de facto, este último en casi la totalidad de mi escuela media.
El trabajo en equipo, cooperación intergrupal no era lo común, lo competitivo e individualista, prevalecía en el ámbito escolar. Considero que estas últimas estructuras de aprendizaje no son las convenientes para generar un ámbito democrático, social y solidario, esto se pretendia en aquel entonces.
Luego mi paso por el profesorado fue casi una reproducción de la escuela media, se distinguía de esta por determinados contenidos y tratamientos de los mismos que agudizaban la lógica enciclopedista y positivista.

Uno enseña como enseña porque aprendió como aprendió, nuestra biografía nos marca un recorrido y si no somos capaces de buscar nuevas vías de acción en nuestras prácticas, seguiremos reproduciendo.
Mis clases intentan diferenciarse, algunas veces no o logro, en clase nos organizamos aleatoriamente en grupos de 4 o 5 alumnos para trabajar sobre un tema específico, para realizar ejercitación luego de presentar el contenido en forma tradicional, frente a los estudiantes “escupiendo” concepto tras concepto. Me cuesta.

En los grupos trato de que los integrantes de los mismos trabajen lo social, el compañerismo, el que sabe más le explica al que le cuesta, todos los grupos realizan lo mismo, no hay tareas complementarias. Luego vuelvo a lo individual, la “prueba escrita”, y con esto siento que lo anterior no pudo dar frutos por falta de continuidad.
Me parece que mi estructura de aprendizaje debe cambiar para cambar la estructura de enseñanza, que los grupos que se forman aporten parte del todo y luego, entre todos ir armando la clase, el contenido, desde lo que cada uno puede aportar y elaborar desde el grupo.

martes, abril 15, 2014

Metáforas Visuales

Comparto esta presentción que más que metáfora es una presentación flagrante de lo que voy a hacer, ¿me acompañan?


domingo, abril 13, 2014

Pichón de proyecto

Título del proyecto

Mis prácticas de laboratorio, mi videoteca

Perfil de los estudiantes

Los estudiantes son del curso de Trabajos Prácticos de química orgánica (5to. Año – 17 años aprox.) de un colegio técnico con orientación química. El curso es de 25 alumnos trabajando en grupos de 3 alumnos.

 Producto final

El producto final será una serie de videos explicativos de distintas prácticas realizadas en el laboratorio enfatizando la correcta utilización de materiales y el correcto desarrollo de los distintos procesos realizados.

Relación con el currículo

Las actividades que se desarrollan en el desarrollo de este proyecto se relacionan con el currículo desde el momento que, al ser una asignatura práctica, los objetivos están orientados a la adquisición de habilidades y competencias para el trabajo en laboratorio.

viernes, abril 11, 2014

Enseñar como siempre, enseñar como nunca

Mi pequeño torbellino de ideas, más que torbellino es una simple brisa, pero entre todos podemos aportar. Gracias.

jueves, abril 10, 2014

Hoy si, mañana quien sabe



Mientras haya chicos sin poder aprender, no podemos quedarnos adentro del cole haciendo como que aprendemos. ¿Para qué sirve lo que aprendemos si aprendemos para cuando seamos grandes? Y para ese entonces no sabemos si nos sirve lo que aprendemos hoy.

Aprendamos hoy, salgamos de nuestras aulas hoy, trabajemos con el otro hoy, proyectemos hoy y capaz que, sin querer, nos estamos educando para mañana. 






martes, abril 08, 2014

Análisis de un proyecto

Se analiza un proyecto de acuerdo a estos parámetros:

AUTENTICIDAD

¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante?  
¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad?
¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio?
RIGOR ACADÉMICO
¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido?
¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?)
¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?)
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento)
¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse?
¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo?
EXPLORACIÓN ACTIVA
¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?
¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación?
¿Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió?
INTERACCIÓN
CON
ADULTOS
¿El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto reconocida como relevante?
¿Puede el estudiante trabajar de cerca con al menos un adulto, y llegar a conocerlo? 
¿Colaboran los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos?
EVALUACIÓN
¿Utiliza el estudiante criterios de proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar o valorar lo que está aprendiendo?
¿Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a los estudiantes a desarrollar un sentido de estándares del mundo real?
¿Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios?
Comparto un pequeño análisis de un proyecto tecnológico de un colegio de Andalucia.




lunes, abril 07, 2014

Características del ABP y de la enseñanza 3P

En esta primera entrada intento caracterizar los dos tipos de aprendizajes, ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y la enseñanza 3P (Presentación - Práctica - Prueba). No realicé un punteo de Ventajas y desvntajas  sino me gustó mas categorizarlos como Oportunidades y Fortalezas frente a las amenazas y debilidades sabiendo que siempre nuestras clases tienen un poco de todas ellas.
Aquí les comparto la presentación.